Preguntas obligatorias Tema 3

1.- ¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?

El sentido débil se alude a una persona que físicamente es capaz de hacer algo y de mostrar que puede hacerlo, pero cuando se le pregunta cómo lo hizo poco o nada tiene que decir a modo de descripción de comprensión. El sentido fuerte alude a una persona que no solo es capaz de ejecutar lo que dice que puede hacer, sino que cuando le preguntas cómo lo realiza puede proporcionar una relación descriptiva, clara y penetrante de cómo se hizo.

Es más deseable educativamente el conocimiento práctico en sentido fuerte porque exige una comprensión de los procedimientos conforme a unas reglas y una descripción del modo en que se hace, comprender la naturaleza, propósito y contexto de la acción que se acomete.  

2.- ¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

En el razonamiento moral se estimula el niño para que piense críticamente aquello que lleva a cabo, mientras que en el adoctrinamiento moral se enseñan unas pautas a seguir, de modo que limitan su capacidad para expresarse y de pensar de una forma más crítica.

Sí, se puede razonar moralmente en movimiento. Por ejemplo, cuando en un partido de fútbol un jugador está tendido en el suelo por algún problema físico y otro jugador del equipo contrario para el juego tirando el balón fuera para que lo atiendan los servicios médicos.

3.- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?  (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?

La creación estética persigue la estimulación de la imaginación y la creatividad en el niño.

Sí, hay actividades motrices puramente estéticas. Por ejemplo, la danza es puramente estética.

SÍ, hay actividades  motrices que no son puramente estéticas. Por ejemplo, un regate de fútbol.

 Consiste en el grado de creatividad e imaginación personal por parte del jugador  que pueda influenciar a la acción técnica que se lleva a cabo.

4.- Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?

Para conseguir esto se debe plantear actividades motrices con participación activa de los alumnos donde se utilice el razonamiento moral (análisis crítico) y donde se lleve a cabo un conocimiento práctico en sentido fuerte.  Además podemos plantear actividades motrices con un componente más estético para estimular su imaginación y su creatividad. De este modo conseguiremos alumnos capaces de pensar de una forma crítica, capaces de comprender  el por qué de sus acciones y además contribuiremos a que mejoren su capacidad imaginativa y creativa. Para educar en movimiento básicamente trataremos de realizar actividades modificadas para darles un significado educativo, las cuales se llevaran a cabo solamente mediante la práctica motriz.